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用“——”画出 2、作者是如何描写这些 4 高窟

上载日期:2019-10-10 浏览次数:

  “学程”课时讲授设想 施教期间 讲授内容 18.莫高窟 1.准确、流利地朗读课文。 讲授 方针 2.学会本课生字,认识 2 个多音字。能联系上下文或查字典理解本课词语的意义。 能给课文分段并编写段落提纲。 3.初步感触感染莫高窟艺术宝库界文化史上的地位,加强平易近族骄傲感。 讲授 沉难点 沉点:准确、流利地朗读课文,给课文分段并编写段落提纲。感触感染莫高窟精妙绝伦的 彩塑。 难点:通过言语材料,感触感染莫高窟精妙绝伦的彩塑。 1.学生已过多篇描写祖国大好河山的课文,对此类课文乐趣稠密,并堆集了一 讲授 资本 定的进修方式。但实正旅逛过莫高窟的同窗可能不多。 2.学外行头的进修材料、相关网坐上相关莫高窟的材料。 3.制做的讲授课件。 预习 设想 1.高声朗读课文,读准确,读流利。 2.查字典或联系上下文理解生字新词。 3.收集相关莫高窟的材料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整取反思 一、导入: 1、 这节课我们进修 12 课《莫高窟》 。 2、课前我们都读课文 了,我们连系课文内 容猜猜《莫高窟》这 个名字的由来。 3、这个“莫”字读音 同戈壁的“漠” 。 “高”该当是 高。 “窟“洞窟,石窟。 下面请同窗们打开 书,看哪句话取“莫 高窟”的名字联系最 慎密。 现正在你们晓得这个 名字的由来了吗?再 读课题。 共几课时 第几课时 2 1 课 型 年 月 新授 日 第一板块:谈线.出示课题:莫高窟 齐读课题。 顾名思义,这个“窟”字就是洞 穴的意义。所以也叫“千佛洞” 。 2. 学生引见 简介:一千六百多年前年,高僧 乐卑行经敦煌鸣沙山,俄然见到 山顶有,仿佛千佛现身, 当即四周募捐,建制了第一座石 窟。后履历代的多次建筑,莫高 窟成为环球闻名的艺术宝库。 3. 听教员简介莫高窟的构成 第一板块:谈线.同窗们,正在我国的西北部有一颗璀璨 的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千 佛洞” 。 2.通过课前收集的材料,你对她还有哪 些领会? 3.今天,就让我们走近莫高窟,去感触感染 第二板块:初读课文,全体 (18 分钟) 学生按照要求自学: 1.朗读全文 2.理解生字词的意义。 (1)多音字“佛、肖”的用法; “弦” 、 “瑰”易读错; 那份奥秘,去领会它的汗青和文化吧! 第二板块:初读课文,全体 1.请同窗们打开讲义,阅读课文。 提出自读要求: (1)读准字音,读通课文。 1 (2)边读边想:课文描写了莫高窟的哪 几处文物景点? (3)划分段落 2.查抄自学: (1)出示词语: 断崖峭壁 气势 惟妙惟肖 啧啧赞 叹精妙绝伦 雄伟瑰丽 漫天遨逛 敦煌 一卑卧佛 记实 银弦 刺绣 (2)理解词义时可用找近义词的方 式 (3)读课文时碰到难读的文句同桌 进行改正,确保读对、读通。 彩塑、壁画、藏经洞。 3.给课文分段,思虑每个天然段 写了什么,哪些段落能够归并起 来。板书: 一(1)地舆、概貌。 二(2-4)引见莫高窟的彩塑、壁 画、藏经洞。 三(5)莫高窟是艺术宝库。 4 .学生用朗读来展现喜好的段 落。 第三板块:走近敦煌,感触感染魅力 (8 分钟) 帝国从义 帛画 指名读,齐读。 相机理解词语。 读文思虑:课 文是从哪几方面引见 莫高窟的? 彩塑、壁画、藏经 洞 (2)分段读课文,相机正音。 (3)提问:课文描写了莫高窟里的什么 文物? 3.指点分段。 4.你最喜好哪段描写,用朗读来展现。 第三板块:走近敦煌,感触感染魅力 1.同窗们,西湖是镶嵌正在天堂杭州的一 【学程单】 读读第一天然段,连系收集的资 料,交换本人的收成。 用本人的话说说它的,领会 “三危山” 、 “鸣沙山” ;说说“像 蜂窝似的”寄义。 1.指名读第一天然段,想象“明 珠”的壮美。 2.齐读。 颗明珠,是闪灼界东方的一颗 明珠,而敦煌莫高窟就是闪烁正在祖国西 北的一颗明珠。 出示【进修单】 读读第一天然段,连系收集的材料,交 流本人的收成。 用本人的话说说它的,领会“三危 山” 、 “鸣沙山” ;说说“像蜂窝似的”含 义。 2.交换对第一天然段的理解。 第四板块:讲堂功课(7 分钟) 学生完成功课。 第五版块:明白使命,完成功课 3.有豪情地朗读。 过渡:敦煌莫高窟为什么被誉为祖国西 北的一颗明珠?下一节课继续会商。 2 (1 分钟) 第四板块:讲堂功课 1. 《册》一——三大题。 2.阅读《材料卡》 ,完成。 第五板块:安插功课 1. 背出课文第 2 天然段。 2. 词语抄写 2 遍。 ★ 词语抄写 2 遍。 ★★背出课文第 2 天然段。 功课 设想 3 “学程”课时讲授设想 施教期间 讲授内容 18.莫高窟 共几课时 第几课时 2 课 2 型 年 月 日 新授 讲授 方针 1.感触感染敦煌莫高窟塑像的精彩和壁画的艳丽多姿, 体味我国劳动听平易近的聪慧和才干。 从而激倡议学生的平易近族自大心和骄傲感。 2.学会用核心句和过渡句来归纳综合段意的方式 3.领会本文的构段体例,进修环绕核心句把内容写具体的方式 沉点:感触感染敦煌莫高窟塑像的精彩和壁画的艳丽多姿,体味我国劳动听平易近的聪慧和才 干。 难点:进修环绕核心句把内容写具体的方式。 ppt 领会藏经洞的相关引见。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整取反思 讲授 沉难点 讲授 资本 预习 设想 第一板块:复习导入(5 分钟) 1.赏识彩塑、,交换感触感染 2.领会地位 3.发生疑问,进入讲堂 第二板块:精读(29 分钟) 【学程单 1】 1.默读课文 2-4 段,思虑:课文 抓住那几个方面,具体引见莫高 窟的? 2.选择本人感乐趣的一个方面, 进行进修,把本人的感触感染和理解 写正在文字的旁边。 ●走近彩塑 1.默读课文 2-4 段,回忆引见莫 第一板块:复习导入 1.正在陈旧的丝绸上,正在茫茫的 沙漠戈壁,储藏着一颗璀璨的明 珠,它就是(读题)——莫高窟。 她虽历经千年,却仍然光耀灿烂。 这节课我们就一路去赏识一下莫 高窟中的艺术品。 播放课件:彩塑、 我们一路来赏识,赏识完后说 说你的感触感染 2.每一个去过莫高窟的人,城市 发出如许的赞赏——课件出示第 5 天然段,齐读。 3.莫高窟为什么被称为“环球闻 名的艺术宝库” 呢?让我们继续走 进课文, 走近敦煌, 走近莫高窟这 颗璀璨的明珠。 第二板块:精读 先来赏识莫高窟的彩塑: 用本人喜好的体例读第 2 天然段思虑: 1、这段是环绕哪句话写 的,用“——”画出 2、做者是如何描写这些 4 高窟的哪些方式 进修彩塑 彩塑的? ●走近彩塑 1.默读课文 2-4 段,思虑:课文 抓住那几个方面, 具体引见莫高窟 的? 板书:彩塑 壁画 藏经洞 2.我们先来看描写彩塑的部门 , 是课文的——第 2 末节。 3.请一位同窗来读,大师思虑这 段是环绕哪句话来写的? 板书: 个性明显 神志各别 师: 你从哪些描述中感遭到这些特 点? 4.生回覆,出示句子:有慈眉善 目标, 有气势的天王, 还 有强壮骁怯的力士。 有一卑卧佛长 达 16 米, 他侧身卧着, 眼睛微闭, 神志安宁。 5.我们来读好这些句子,感触感染不 同塑像的神志特点。 6.出示句子:有一卑卧佛长达 16 米,他侧身卧着,眼睛微闭,神志 安宁。 读了这句你有什么感触感染? 7.都是描写塑像,但这两句话正在 写法上有什么分歧呢? (体味简单归纳综合和具体描述的不 同方式。 ) 理解词语 慈眉善目看上去给人什 么感受? ——很和善、 很慈祥的感 觉,看上去就是一个。 气势, 强壮骁怯又是 什么样子? ——很崇高、很威风,应 该是气力很大的样子。 1、我们来一路赏识一下 慈眉善目、气势、强壮 骁怯正在彩塑里是如何刻划 的。 2、最惹人瞩目的是哪一 卑?(读)阐发——长度 3、如何读才能让人感应 慈眉善目、气势、强壮 骁怯呢?试读 读流利了, 但还没读出惟 妙惟肖的感受来。 看着这幅图读好这排文 字 挺温和的, 你的脸色都变 得慈善了。 8.对这些彩塑的描写有如片子中 实威风,能够配上动做。 的镜头,有的是一闪而过,如:菩 实有气焰,再骁怯一点 萨、天王、力士;做面上的简单概 实安宁, 你的脸色城市说 述, 有的则是特写的镜头, 给读者 留下了出格深刻的影响,如卧佛, 话了 做点上的详尽描绘, 如许的写法就 齐读: 读出彩塑的惟妙惟 是点面连系。 9.看着这些制做的仿佛是实的一 肖的感受。 样的塑像, 你想用一个什么词来形 ~~~都是描述人的神志的 容他们? 你还晓得哪些词语描述 10. 看着这一卑卑工艺精巧、 制型 神志? 这些分歧神 5 2.朗读,找核心句 3.读好描写彩塑的句子,感触感染其 特点 ① 有慈眉善目标, ② 有气势的天王 ③ 还有强壮骁怯的力士 卧佛的长 4.学生齐读句子。 5.学生读句子。 交换感触感染:16 米,也就是两三 个教室那么长,体积复杂啊! (第 一句只用了三个词别离简单地概 括描写了三种人物的特点,第二 句则具体详尽地描述了卧佛的形 态。 ) 6.惟妙惟肖 活矫捷现 绘声绘色 7.想象措辞 想象一下,若是本人就是逛人中 的一员,你会怎样想怎样说呢? 8.朗读 美妙、 形态万千的彩塑, 逛人无不 ●赏识壁画 啧啧赞赏。 想象一下, 若是你就是 逛人中的一员, 你会怎样想怎样说 呢? 11.看到旅客们惊咤兴奋的神气, 【学程单 2】 听到他们发自肺腑的赞赏, 我们每 1.莫高窟不只有(精妙绝伦 一个中华儿女都该当感应由衷的 )的彩塑;还有(雄伟瑰丽)的 骄傲和骄傲, 请带着如许的表情齐 壁画” 。这句话正在文中有什么感化 读第二天然段。 2.归纳综合本段的次要内容 12. 如斯惟妙惟肖的彩塑, 有决心 3.找出简单引见和具体描述的句 现 正在 就 把 他 们 留 正在 你 的 脑 海 中 子,别离用横线和曲线画出。反 吗? 复朗读,感触感染 “雄伟” 、 “瑰丽” (测验考试,指名) 的特点? 1.承先启后的过渡感化。 ●赏识壁画 同窗们, “莫高窟不只有精妙绝伦 的彩塑;还有雄伟瑰丽的壁画” 。 2.莫高窟有雄伟瑰丽的壁画。 大师想继续赏识莫高窟这颗璀璨 的明珠吗?那么请看课文第三自 然段。 3.指名交换句子。 态的彩塑正在莫高窟都有,想 不想看一看? 看了这么多彩塑, 你可否 也用“有??有??还 有??”的句式来描画这些 彩塑吗? 看到这一卑卑惟妙惟肖 的彩塑,你会发出如何的赞 叹?(精妙绝伦)出色、美 妙、并世无双 带着赞誉的语气配乐朗读 第二天然段。 过渡: 莫高窟不只有精彩绝 伦的彩塑,还有雄伟瑰丽的 壁画,下面品尝描写壁囝句 子。 读文 1、课文顶用的哪句话来 (内容丰硕多彩) 4.赏识 归纳综合壁画内容的? (出示有的??有?? 有??有??排比句,具体 申明壁画内容,这种写法叫 5.读文中段落(美读) , 留意它的句式是有 的??有的??有的??有 的??有的??边读能够边想 想,也能够做动做帮帮回忆,指 名。 1.莫高窟不只有(精妙绝伦)的 彩塑;还有(雄伟瑰丽)的壁画” 。 这句线.按照过渡句来归纳综合段意常 无效的方式, 那能按照这个过渡句 归纳综合第二末节的意义吗? 3.指名读简单引见和具体描述的 6.交换: 句子,感触感染 “雄伟” 、 “瑰丽”的 有的头戴宝冠,身穿长裙,绸带 特点? 环绕纠缠着身子; 有的跟着乐曲,载 出示: “有??有??有??还 歌载舞;有的一只手拿着喷鼻炉, 有??”的排比句式,由此,你读 脚下踩着莲朵,飘飘悠悠地飞着; 懂了什么? 有的纷纷扬扬地洒开花瓣;有的 4.莫高窟的壁画确实常的宏 三五成群,一路飞向远方;有的 伟瑰丽。 它是莫高窟的手刺, 是敦 忽前忽后,仿佛正在押逐嬉戏。 煌艺术的标记。 现正在大师一路来欣 先归纳综合后具体) 2、 找出壁画中最惹人注 目标是什么? :是释教中能吹打、 擅飘动、浑身异喷鼻而斑斓的 ,艺术家用飘带使他们 变得漂亮轻捷。 (图) 你们能用本人的朗读让 大师感遭到的神韵吗? 学生读 看图 (对的描写语 言活泼、富于变化,读时语 6 ●藏经洞 1.自学藏经洞段落 2.抓住环节词,写感触感染 3.交换:藏经洞是怎样被发觉的 以及取藏经洞相关的消息。 第三板块: 总结全文, (5 分钟) 1.领会敦煌莫高窟的地位。 2.最初一段 赏一段视频, 看完请说说你看到了 什么? 5.这些实是太美了,我们同 学也把他们说得绘声绘色啊。 我们 一路来看看课文中又是怎样描写 的?请同窗们看这一段描写“飞 天”的文字,数一数,这段话描写 了几种分歧的姿势?用什么 毗连的?各自轻声朗读, 体味哪些 句子应读得轻快些, 哪些要读得舒 缓些。 (指名读,齐读) 。 6.课文对的描写有没有完? 你的根据是什么?(成百上 千、??)是的,成千上百的 各有各的姿态, 各有各的美, 多得 都写不外来了, 你能想象出壁画上 还有什么姿势的吗?用 “有??的”或“有的??”句式 来接着引见一两个吗? 调要温柔,节拍要舒缓。 ) 3、这里做者又连用五个 “有??”表示多 赏识图片, 你们能用如许 的句子来引见图上的内容 吗? 这些都很美, 那就美 美地读一读,配乐读第三自 然段。 看来同窗们被这飘舞 灵动的所吸引了, 不外, 藏经洞里还有良多宝贝呢? 默读第四天然段 从这段文字中你读懂了 什么? (文物多,被入侵者掠走, 让人) 参不雅了莫高窟, 不克不及不赞 第四板块:明白使命,完成功课 (1 分钟) ●藏经洞 1.看着这些精彩的壁画就像是走 进了光耀灿烂的艺术。 但我国 古代莫高窟里宝贵的艺术品还远 远不止这些。 由于那藏经洞中, 还 别有一番洞天呢。 请同窗们默读第 四天然段, 抓住环节的字文句, 写 下你的感触感染。 2.你晓得藏经洞是怎样被发觉的 吗?你还领会哪些取藏经洞相关的 消息. 是呀, 这个洞窟已经封藏了六万多 件的文物, 可现在藏经洞陈列馆展 出的只要 19 件文献实品!面临这 彩塑、 , 我们为我国古代庖动 人平易近的聪慧而骄傲, 面临大量文物 的流失,我们为已经的掉队而羞 愧, 为了不再让祖国如许的屈 辱,我想你们都晓得肩头的沉担! 第三板块:总结全文 1.几千年来,正在大漠深处,敦煌 叹古代庖动听平易近的聪慧,是 他们创制了莫高窟的灿烂, 齐读最初一段 如许环球闻名的艺术宝 库,却多次遭到入侵者的抢 掠, (出示文物流失环境) 看了这些, 实让人和 愤慨,此时你想说些什么? 发生了如何的感情?有哪些 收成? 7 静静地守着孤寂, 留给后人的, 却 是永久的灿烂。1987 年,由于它 有着两千多卑精妙绝伦的彩塑, 四 万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画 和已经有过的浩繁文物, 而被结合 国科教文组织定名为 “世界文化遗 产” 。 看了敦煌莫高窟, 就等于看到了全 世界的古代文明。 ” 2. 外国的旅逛者也如许评价: (出 示: “敦煌艺术是人类文明的曙 光。 ” )指名读。 3. 做为中国人,让我们骄傲地告诉 :齐读最初一节 第四板块:安插功课 1. 2——4 天然段。 2. 进修第二三段的构段体例,进修 环绕核心句将工作写具体 ,留意点 面连系。 3.有乐趣的同窗继续上彀阅读、 赏识相关莫高窟的图文材料。 ★ 2——4 天然段。 ★★进修第二三段的构段体例,进修环绕核心句将工作 写具体,留意点面连系。 ★★★有乐趣的同窗继续上彀阅读、赏识相关莫高窟 的图文材料。 功课 设想 8


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